职业高等教育不是本科教学的“压缩饼干”，而要紧紧围绕社会主义市场经济的发展，适应社会人才的竞争状况，以“理论教学适度，知识结构合理，工作能力一流”来培养生产、管理一线的应用型人才。我们树立“以人为本，质量第一”的思想，适应新的形势，遵循职业教育规律，采取一系列切实可行的措施，扎实练好职教的内功，面对不同层次的员工，制订一套能力培养的机制，取得了显著的效果。

    一、面向市场，突出特色，灵活设置专业
    专业设置决定了教育投入的方向和毕业生是否“适销对路”，这是一项关系到办学活力和办学效益的重要决策。在人才需求定位于“应用型”情况下，如何能在自身办学条件许可情况下灵活而又不失规范地建好老专业，且大力构建新专业，适应新技术发展要求，是大专职教在专业建设上一个带方向性的战略措施。电子工程系的“通信与信息技术”和“电子信息技术”两个专业正是在这种背景下建设的。要增强办学后劲，就必须有切实可行的计划和相应措施，防止出现短期行为。在努力开办新专业新课程的同时，又要改革好传统的老专业、老课程，赋予他们新的活力，以适应社会常规和技术新颖的两种需求。
    公司以社会、市场需求为前提，以信息类系、专业为主，而我系正是贯彻落实该思路的主打系之一，两个专业分别突出通信技术和信息处理技术。两套教学计划均以课堂教学和科学的实践体系相结合，且在不断调整、改革。三年办学经验证明，举办热门专业，且使专业内容保持一定的灵活性和弹性，毕业生就业率就高，本系99级毕业生就业率达95%以上，毕业生进入了联通、宏图高科、统宝、荃屋、东华、熊猫、代傲、新科、南京移动通信等高科技企业。

    二、教学计划逐年优化，课程设置日趋合理，实践环节不断完善
    课程安排方面做到：使基础课、专业基础课和专业课的知识相互衔接，相互渗透；实践环节丰富，紧密配合，逐步提高，三年不断线。大致安排：各门课程实验→专业基础课综合实验课→专业课综合实验课→课程设计→第二课堂→电子工艺实习→生产实习→毕业设计。实践性教学占总学分的1/3。实现上述思路，逐步形成“突出主干，注重技能”的体系。
    我们为各实践环节编写了教材或指导书，通过三年不断线的训练，逐步形成了基本技能训练→工作能力培养→设计能力和创新意识的初步提高的体系。员工毕业后有一定知识面和能力，能尽快适应应用型的技术工作岗位，并具有创新能力。

    三、分级教学，分层次培养
    鉴于员工素质参差不齐，学习基础差别很大，为此将公共基础课、部分专业基础课和实验课进行分级教学。对学习态度和成绩较好的同学，认真帮助他们提高水平，抓住“专转本”机遇，争取进入本科层次学习。我系师生共同努力，使两届“专转本”达到较好比例（超过20%）。
    对大多数同学，努力按培养目标、教学计划进行教育和引导，提高他们的外语水平和计算机水平，鼓励、帮助、辅导他们参加国家外语、计算机等级考试，获取等级证书，从而增强了自身的竟争能力，拓宽了服务社会的技能。
    我系十分重视工艺实习、生产实习和毕业设计。毕业设计（含论文）坚持校内外结合，例如99级76位同学，有40多位同学到江宁开发区等外资企业或国有企业、公司进行毕业设计，让同学们走出校门，走向社会，走向企业，理论联系实际，直接参与产品的生产、调试、修理、安装等，看到且学到工厂企业、公司、商业等单位管理、营销的情况，极大地丰富了社会阅历，强化了员工动手能力和分析解决实际问题的能力。

    四、积极开展第二课堂活动，加大能力和个性特长培养力度
    为了确保培养员工将来从事的岗位群体所应有的素质、知识技能和能力，发展他们良好的个性，提高他们的素质，我们针对大专生的身心发展特点，主动围绕教学计划开展第二课堂活动。主要内容有电工电子技能实训，组织员工用业余时间自行制作小型电气、电子产品，从而了解电子设备制作全过程，既学知识，又巩固专业思想，寓教育于实践过程中。同学参与意识特强、互相协作，增强了团队精神，发现了有特殊爱好，特殊技能的员工，也成为能力培养的好途径。